如何寫摘要

摘要的目的：
論文的摘要有兩個(gè)作用，一個(gè)是幫助閱讀在不閱讀全文的情況下，快速了解文章的要點(diǎn)，二是輔助搜索和索引。對于一篇學(xué)術(shù)論文而言，一篇文章的要點(diǎn)就是自己研究的問題、采用的研究方法，得出的研究結(jié)論和成果，研究結(jié)論及成果的應(yīng)用價(jià)值與意義是什么。
摘要的要素：
1、研究問題
2、研究方法，包括研究路徑、方向等信息。
3、研究結(jié)論（成果）
4、研究意義和價(jià)值（可省略）
摘要要求：
1、簡潔概括。
2、突出論文的結(jié)論和創(chuàng)新部分及價(jià)值。
摘要示例分析：
這是一篇關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的研究文章的摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的組成要素之一,是開展數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。目前,我國政府已為實(shí)現(xiàn)教育信息化投入了大量的資金和設(shè)備,教育信息化發(fā)展取得了突破性的進(jìn)展,數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷普及,但相應(yīng)的資源利用率卻讓人擔(dān)憂（研究的問題，稍稍有一點(diǎn)啰嗦）。文章從文獻(xiàn)計(jì)量、研究主題、研究者以及文獻(xiàn)被引頻次等角度分析了2002-2013年我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的論文,具體分析了當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的研究現(xiàn)狀,總結(jié)了已有研究成果,（研究方法）發(fā)現(xiàn)其存在的問題,以此提出我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的研究趨勢（研究結(jié)論：不夠明確，得出的趨勢是這篇文章的核心，可以在摘要中簡單說明）,旨在為后續(xù)研究提供方向性指導(dǎo)與建議（研究成果的意義）。                        


摘要常見問題：
1、摘要變成了導(dǎo)入語
2、摘要成了文章的目標(biāo)和提綱
3、沒有寫明自己的研究方法和研究結(jié)論
如下篇一篇本科生的論文初稿摘要：
論文主題：核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育研究
摘要：閱讀教學(xué)是我國小學(xué)語文課堂活動(dòng)的重要模塊之一，閱讀是一把鑰匙，開啟小學(xué)生心靈世界、獲取知識的鑰匙；閱讀是一塊瑰寶，是小學(xué)生奠定豐富的思維與物質(zhì)的基礎(chǔ)。閱讀是一盞引路燈，照亮小學(xué)生學(xué)習(xí)的康莊大道。（啰嗦，而且跑偏了方向，文章研究的核心是審美教育，應(yīng)當(dāng)是核心素養(yǎng)下審美教育有什么具體問題，閱讀教學(xué)只是解決問題的一個(gè)途徑或者是這篇文章的研究方向，而且語言像是在寫文學(xué)作品，而不是在進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作，用了排比比喻的修辭，學(xué)術(shù)論文什么就是什么）學(xué)生對知識的獲取應(yīng)以審美情懷為基礎(chǔ)（？不知道這是什么觀點(diǎn)，不在是獲取知識過程中提升審美素養(yǎng)和能力了，審美情懷是亂用的概念嗎？而且為什么獲取知識要以它為基礎(chǔ)，審美和知識獲取是究竟是什么 關(guān)系），教師要在閱讀教學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生的審美思維和觀念的正確形成（又有了兩個(gè)概念：審美思維和審美觀念）。審美教育在小學(xué)語文閱讀教育中的普及與融入，不僅是教育的需要，更是時(shí)代的需要。語文閱讀是教師實(shí)施審美教育的主陣地，但審美教育在語文閱讀教學(xué)中起步較晚，相較于其他幾育（指代不明）以及核心素養(yǎng)（這個(gè)能放在一起介紹嗎）是最易被忽略的。語文教育是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的主要渠道，我們最終想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是為每個(gè)孩子的綜合素質(zhì)全面和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)，而審美教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不可或缺的方式之一。（重復(fù)而且啰嗦，只有一個(gè)意思：在語文（閱讀）教學(xué)中進(jìn)行審美教育很重要 ，可以簡化放在摘要的最前面）
本論文從理論與實(shí)踐（什么理論什么實(shí)踐）兩方面尋求如何基于核心素養(yǎng)在語文閱讀教學(xué)中落實(shí)審美教育。在理論層面，筆者在閱讀大量文獻(xiàn)后，思考了語文閱讀教學(xué)如何強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位（這和審美教育有關(guān)系嗎），教師如何在教育（不是閱讀教學(xué)嗎？）中體現(xiàn)審美素養(yǎng)（？），審美資源如何利用以打造“美育課程”（?）。在理論層面，筆者在知網(wǎng)上查閱了許多相關(guān)文獻(xiàn)后，著重于語文教師如何在閱讀教學(xué)中正確利用學(xué)生的主體地位并將審美能力融入課堂教育之中。本論文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中審美教育的實(shí)施現(xiàn)狀和問題進(jìn)行研究、撰寫。（沒有研究結(jié)論及成果）