《詩話地理》，是海寧中學(xué)地理組精心打造的地理微課。全系列共12個(gè)微視頻，用噲至人口的《清明》、《大林寺桃花》、《春夜喜雨》、《涼州詞》等中國古詩，將我們帶入到一個(gè)唯美的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在欣賞優(yōu)美這些古詩的過程中，了解了其所反映的地理現(xiàn)象及這種地理現(xiàn)象背后的地理概念與原理。
美！震憾??！如果我們當(dāng)初的地理課能這樣上，能不喜歡地理嗎？！（其實(shí)很多人在中學(xué)學(xué)地理時(shí)，都沒啥感覺的。。。）
這樣的觀點(diǎn)并不是個(gè)案。在我與大同大學(xué)合作開展的微課專題混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，大學(xué)生們在看到各種各樣優(yōu)秀的微課后，也普遍發(fā)出了類似的感受！
一、立意
應(yīng)該說，把文學(xué)和地理組合在一起，這樣的創(chuàng)意首先就是很棒的！ 把學(xué)生熟知的文學(xué)詩詞，和相對陌生的地理知識(shí)結(jié)合在一起，既加深了對詩詞的理解，也同時(shí)引發(fā)了對詩詞背后的地理知識(shí)的興趣。
“與學(xué)習(xí)者的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系”，“在知識(shí)之間建立起廣泛的關(guān)聯(lián)”，這是認(rèn)知心理學(xué)中的經(jīng)典理論，也是一切認(rèn)知得以發(fā)生的重要規(guī)律。
在前面的推文中，我們向大家推薦的另外一個(gè)地理微課教學(xué)創(chuàng)意：小蘋果版大中國，則是在地理知識(shí)和噲炙人口的流行歌曲之間建立起了緊密的關(guān)聯(lián)，無疑是非常成功的。而本微課，選擇在經(jīng)典詩詞和地理之間建立的關(guān)聯(lián)，也讓我們感覺到妙味無窮！
不過，地理與詩詞的結(jié)合，無疑也是很有難度的。因?yàn)榈乩碇R(shí)，相對枯燥，離不開位置、數(shù)字這些客觀知識(shí)，而詩詞，則是很主觀的東西，更多的是描寫情景和表達(dá)情緒。那么，怎樣把這二者很好地結(jié)合呢？這就必須要借助“情境感”了。
二、情境感
可以說，所有優(yōu)秀微課，除了表達(dá)準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)合理外，必然都是“情境感”強(qiáng)的微課。
其實(shí)，即使是老師面授課，也不外如是。只不過在面授中，情境感的營造主要依靠的是老師繪聲繪色的（以口頭為主的）演講能力——這就如同早先的評書一樣。電視版的“百家講壇”也差不多類似，只是在背景部分和重點(diǎn)部分增加了一些相應(yīng)的短視頻來增強(qiáng)這種情境感，而主體也是靠老師的現(xiàn)場演講能力的。
而從表現(xiàn)手法和表達(dá)能力上，微課與口頭演講最本質(zhì)性的差別就是：
微課可以采用各種媒體手段和表現(xiàn)手法，來營造更為豐富的、讓人身臨其境的、超越口頭表達(dá)的情境。
具體到這個(gè)微課，采用了電視紀(jì)錄片的手法。這就需要先根據(jù)選題和立意來制作文案（文案水平是基礎(chǔ)），再根據(jù)文案來組織動(dòng)態(tài)視頻畫面，再配上唯美的音樂，老師的配音也非常專業(yè)——這些全部都結(jié)合到一起，最終為觀看者營造了一個(gè)極佳的情境。
學(xué)生跟著這樣的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)跟純文字、跟老師上課時(shí)以口頭為主的表達(dá)方式有很大的不同。而且事實(shí)上，優(yōu)秀微課也更加受到學(xué)習(xí)者的喜愛。比如大同大學(xué)化學(xué)系的一位同學(xué)看了很多優(yōu)秀微課后，就受到了觸動(dòng)，他寫道：
它（微課）改變了老師在黑板上講解的常規(guī)方法，而是采用了一種全新的方式去表達(dá)。我們也應(yīng)該思考怎樣更形象的表達(dá)一個(gè)事物，讓學(xué)生更容易接受。微課這種形式值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)和效仿，使我們的學(xué)習(xí)更加地輕松和快樂 ！
造成這種不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常重要的因素，就是“情境感”。我認(rèn)為：衡量一個(gè)微課是否優(yōu)秀，在表現(xiàn)層面的最重要指標(biāo)之一就是“情境感”。
在建構(gòu)主義中，“情境”可是作為四要素中的第一要素出現(xiàn)的。只不過，在微課出現(xiàn)之前，老師主要以口頭為主的表達(dá)方式，難以表現(xiàn)出較強(qiáng)的情境感。因而，所謂“情境”，很多時(shí)候只不過存在于我們老師的想像之中。
而微課，顯然在這一點(diǎn)上為我們“賦能”——而且隨著技術(shù)門檻的大幅降低，使得大多數(shù)普通人都有能力掌握。我認(rèn)為，“情境感的營造”這一點(diǎn)，才是我們學(xué)習(xí)微課、制作微課、運(yùn)用微課的真正價(jià)值取向！
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